Función de la Gramática.

Función de la gramática:

Funciones Gramaticales: Son el estudio Lingüístico de las palabras; Su composición y escritura.

También podemos deducir que son las funciones o clasificaciones que cada palabra tiene según su contexto dentro del sintagma o en forma universal

Los componentes funcionales de las oraciones son aquellos elementos por los que están constituidas las oraciones desde el punto de vista del funcionalismo lingüístico.

Dichos elementos son:

a) El núcleo (NUC): Normalmente, es una FV.

b) Los argumentos del verbo:

El sujeto (S): FN que se encuentra directamente implicada en la significación del verbo. 

Prototípicamente, se trata de elementos que tienden a ocupar el papel de agente. En español, el sujeto concuerda con el verbo en número. No todas las lenguas del mundo utilizan esta función sintáctica.

El objeto directo (OD): Función sintáctica que representa de manera prototípica el papel de paciente. En español, cuando el OD es un ser animado y específico lleva la preposición “a”.

Nuestro vecino vio el piso.

Nuestro vecino vio un caballo.

Nuestro vecino vio al caballo de mi abuelo.

En ocasiones, el OD se mueve al inicio de la oración y, en su lugar, se agrega un clítico (lo, los, la, las).

Entregaron los documentos a la policía.

Los documentos los entregaron a la policía.

El objeto indirecto (OI): Función sintáctica que representa de manera prototípica el papel de receptor, experimentador o beneficiario. Este argumento verbal siempre lleva la preposición “a”. En determinados casos, el OI exige que el verbo lleve el clítico “le” obligatoriamente.

Escribió una carta a su amigo.

Le escribió una carta a su amigo.

Les exigí las facturas a los vendedores.

El objeto preposicional (OP) o Complemento de Régimen Verbal (CRV): Argumento verbal que es introducido necesariamente por una preposición (a, con, de, en). Este elemento no es opcional, es requerido obligatoriamente por el verbo.

Yo ya no confío en la gente.

Juan Carlos acabó con sus esperanzas.

Olía a podrido en el aula.

El predicativo (PRED): También se le llama atributo. Es un constituyente que atribuye una propiedad o característica al S o al OD de la oración. Por lo tanto, concuerda en género y número con ellos según sea el caso. Algunos verbos (llamados copulativos, como ser y estar) requieren siempre de un predicativo. En otros, su presencia es opcional.

Este caballero es millonario.

Los niños estaban muy contentos.

La maestra está de mal humor.

Dejaron perplejo al director.

Esas palabras no parecen adecuadas.

c) Los adjuntos (ADJ): Constituyentes opcionales cuya presencia no es exigida por el verbo. Normalmente, se trata de elementos que denotan una circunstancia.

Devolveré los libros la semana próxima.

Haremos la barbacoa en el jardín de la casa de Benjamín Rubio que cursa el séptimo año D.

d) Los disjuntos (DSJ): Constituyentes periféricos que inciden en la oración como un todo aportándole una significación especial. También se les llama operadores. En español, los más importantes son la negación (no), la duda (tal vez, quizás) y el deseo (ojalá).

BIBLIOTECA ESCOLAR

Biblioteca Escolar.

Es un espacio educativo, que alberga una colección organizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal calificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro.

La biblioteca escolar puede entenderse como un servicio de los Centros Educativos en el que

    Se reúnen, organizan y usan los recursos documentales necesarios para el aprendizaje de los

   Escolares, la adquisición de hábitos lectores y la formación en el uso de la información.

Funciones de la biblioteca escolar

1.  Recopilar toda la documentación existente en el centro.

2.  Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables.

3.  Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo.

4.  Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes.

Objetivos de la biblioteca escolar:

1.  Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo.

2.  Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.

3.  Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos.

4.  Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

¿Qué son los centros de recursos tecnológicos dentro 

de la biblioteca?

Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretende. La tecnología, por su parte, hace referencia a las teorías y técnicas que posibilitan el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Son conocidos también como aulas de recursos; las cuales facilitan la utilización de los recursos educativos.

Un recurso tecnológico, por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito.

Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles o intangibles (un sistema, una aplicación virtual).

La Versificación. 

Versificación, arte de componer versos, o teoría de la estructura fonética del verso. Esta teoría considera las características fonéticas por sí mismas o en relación con los demás elementos no fonéticos del poema. Teóricamente, cualquiera de las características fonéticas de una lengua, tales como el número de sílabas que se suceden en una emisión, los grados de intensidad o el tiempo utilizado para emitirlas, y hasta su tono, pueden organizarse hasta constituir un modelo ordenado y simétrico. El estudio de la versificación en la poesía de las diversas lenguas y periodos debe tener en cuenta estas posibilidades, sin olvidar que existen diferentes sistemas: el de la métrica griega y latina, basado en criterios cuantitativos; el acentual y el silábico.

VERSO es unidad rítmica, es decir está sujeto a una cadencia y a una medida.

ESTROFA es una agrupación de versos en series iguales o proporcionales:

Desde el lejano confín hasta los planos primeros, temblaban los reverberos sobre los techos de cinc.

Miguel D. Etchebarne

Esta estrofa tiene cuatro VERSOS.

Se llama versificación regular cuando los versos son iguales o proporcionales entre sí:

El sol en los azulejos de la torre punza y arde, y, abrasada de reflejos, es un incendio la tarde.

Pabón Suarez de Urbina

Los versos son todos de OCHO sílabas.

Cuando los versos no reúnen las condiciones antes mencionadas, la versificación se llama irregular:

Sobre el sitio baldío, verde, el cielo de las cinco, plantado en una extática dulzura. 

LA VERSIFICACIÓN:   El estudio del verso.

A. EL METRO: cómputo silábico (número de sílabas)

 1. La clasificación de los versos según el acento de la última palabra:

a. el verso llano: (=) el verso termina en palabra llana (el acento cae sobre la penúltima sílaba). Las sílabas se cuentan igual a las sílabas gramaticales.

b. el verso agudo: (+1) el verso termina en palabra aguda (el acento cae en la última sílaba). Se le añade una sílaba al número de sílabas gramaticales

c. el verso esdrújulo:(-1) el verso termina en palabra esdrújula (el acento cae en la antepenúltima sílaba) Se cuenta una sílaba menos.

2. Licencias poéticas que afectan el metro:

a. La sinéresis: Cuando se unen--dentro de una palabra--dos vocales que generalmente no forman diptongo (poe/ta).

b. La diéresis: Cuando se separan--dentro de una palabra--dos vocales que generalmente forman diptongo (hü/ir)

c. La sinalefa: Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza con vocal se cuenta una sola sílaba

d. El hiato: Cuando no se usa la sinalefa

B. EL RITMO: Se determina por la distribución de los acentos principales.

 1. El acento estrófico: El acento más importante. Corresponde siempre a la penúltima sílaba del verso.

 2. Los acentos rítmicos: Los acentos en el interior del verso. Dependen del acento estrófico: Si cae en una sílaba impar, los acentos rítmicos estarán en las sílabas impares. Si cae en una sílaba par, los acentos rítmicos estarán en las sílabas pares.

 3. Los acentos extra rítmicos: Los acentos que no coinciden con el acento estrófico

C. LA CLASIFICACIÓN DE LOS VERSOS SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLABAS: Se llaman “de arte menor” los versos comprendidos entre 2 y 8 sílabas; los de 9 en adelante se llaman “de arte mayor”

 1. El verso heptasílabo: de 7 sílabas. Utilizado en

a. la lira y la Silva: compuestas de versos combinados de 7 y 11 sílabas

b. el alejandrino: formado por 2 versos heptasílabos en la misma línea

 2. El verso octosílabo: de 8 sílabas. Es el más popular. Utilizado en

a. los romances

b. los corridos mexicanos

c. la canción

3. El verso endecasílabo: de 11 sílabas. El más rico, flexible y armonioso

4. El verso alejandrino: de 14 sílabas

D. OTROS ELEMENTOS DE LA VERSIFICACIÓN

1. La rima: La total o parcial identidad acústica entre 2 ó más versos

a. Rima consonante: cuando las consonantes y las vocales son idénticas a partir de la última vocal tónica.

b. Rima asonante: cuando sólo las vocales, a partir de la última vocal tónica, son idénticas

2. Combinaciones: de las rimas consonantes o asonantes:

a. Rima abrazada: ABBA, CDDC

b. Rima encadenada o cruzada: ABAB, CDCD

c. Rima gemela: AA, BB, CC

d. Rima continua o estrofa monorrima: AAAAAAAAAAAA

Literatura Infantil.

Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro o Platero y yo). Podríamos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella que también leen niños (y jóvenes).

En otro sentido del término, menos habitual, comprende también las piezas literarias escritas por los propios niños. Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la literatura juvenil, escrita para o por los adolescentes; pero lo más correcto es denominar al conjunto literatura infantil y juvenil o abreviado.



La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro, donde es enorme su producción, el aumento del número de premios literarios de LIJ y el volumen de beneficios que genera. Esto se debe en gran parte al asentamiento de la concepción de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y específica, es decir, la idea de que los niños no son, ni adultos en pequeño, ni adultos con minusvalía, se ha hecho extensiva en la mayoría de las sociedades, por lo que la necesidad de desarrollar una literatura dirigida y legible hacia y por dicho público se hace cada vez mayor.

La concepción de infancia o niñez, no emerge en las sociedades hasta la llegada de la Edad Moderna y no se generaliza hasta finales del siglo XIX. En la Edad Media no existía una noción de la infancia como periodo diferenciado y necesitado de obras específicas, por lo que no existe tampoco, propiamente, una literatura infantil. Eso no significa que los menores no tuvieran experiencia literaria, sino que esta no se definía en términos diferenciados de la experiencia adulta. Dado el acaparamiento del saber y la cultura por parte del clero y otros estamentos, las escasas obras leídas por el pueblo pretendían inculcar valores e impartir dogma, por lo que la figura del libro como vehículo didáctico está presente durante toda la Edad Media y parte del Renacimiento. Dentro de los libros leídos por los niños de dicha época podemos encontrar los bestiarios, abecedarios o silabarios. Se podrían incluir en estas obras algunas de corte clásico, como las fábulas de Esopo en las que, al existir animales personificados, eran orientadas hacia este público.

Llegado el siglo XVII, el panorama comienza a cambiar y son cada vez más las obras que versan sobre fantasía, siendo un fiel reflejo de los mitos, leyendas y cuentos, propios de la trasmisión oral, que ha ido recopilando el saber de la cultura popular mediante la narración de estas, por parte de las viejas generaciones a las generaciones infantiles.

La literatura para niños como mecanismo de educación social.

La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado en la transmisión de una moral específica. Con el pasar de los años, estas "morales" se han ido adaptando y es por ello que en muchos cuentos tradicionales, se han alterado los finales o incluso su núcleo argumental.

Jean Piaget ha demostrado que el niño "crea" como mecanismo natural para descubrir su entorno.

La literatura para niños, ha funcionado como un mecanismo formativo-rector de adaptación del niño a su contexto social.

D.C DE LENGUAJE Y LITERATURA.

LENGUAJE POÉTICO.

Es un   lenguaje figurado (connotativo) que emplea las palabras  con significados  distinto  salo verdaderos. Elpoetautilizadiferentesfigurasretóricasorecursosparadarelegancia, belleza y profundidad a lo que dice.

En el género lírico, está presente la función poética del lenguaje, cuando la forma del mensaje están importante como el contenido del mismo.


El poeta utiliza diferentes figuras retóricas o recursos para dar elegancia, belleza y profundidad a lo que dice.


Es la forma del discurso literario o artístico que se rige por una singular disposición rítmica y por la relación rítmica y por la relación de equivalencia entre sonidos e imajenes. La poesia o discurso poético (que a menudo se usa como sinónimo de verso para oponerla a la prosa) une a veces la organización métrica a la disposición rítmica y, en esos casos, puede tener una estructura estrófica.

Lenguaje Poético
Al conjunto de contenido sensorial, afectivo y conceptuales de una obra literaria que funcionan como captadores de la dimensión del mismo se le conoce como lenguaje poético.

El lenguaje poético se caracteriza por utilizar palabras comunes en contextos distintos; donde adquieren una nueva significación. las figuras literarios otorgan esta ventaja al lenguaje permitiendo que la "Lluvia se desvista" o también "El viento esté triste" o que las "Palabras lloran".

La función poética de la lengua

El lenguaje es el medio de expresión de la literatura. La materia prima del arte literario son las palabras, pero no cualquier palabra, sino aquellas que realizan la función poética  de la lengua,  aquellas que expresan la interioridad del autor y producen una conmoción en el receptor.

A diferencia de las artes plásticas y de la música, que utilizan para su expresión elementos materiales, la literatura se construye con palabras, con signos lingüísticos, que refieren a conceptos e imágenes y por tanto a realidades inmateriales.

Mediante el lenguaje los seres humanos manifestamos nuestros pensamientos y nuestros sentimientos y cuando el lenguaje actualiza su función poética, adquiere la capacidad de generar un efecto estético, por el que el autor expresa, más que comunica, su interioridad.

1. Es una función del lenguaje
2. Su fuerza expresiva muy superior a nuestra comunicación.
3. Tiene un propósito exclusivamente estético.

la poética en las escuela es algo que ya no se practica ni se enseña con gran naturaleza como solía ser antes, es por eso que en las escuelas se debe de primeramente inculcarle a los alumnos el interés por la poesía es por eso que mi propuesta metodología va encaminada a que los alumno creen su propia poesía, para los días festivos como lo son el día de la madre y el día del padre, siempre y cuando ya el maestro les haya dado las bases, para que ellos puedan ser creadores de sus propias poesías, y poderlas compartir con el resto de la clase y dependiendo de la calidad de la poesía. y algún día poderla expresar en libros etc... Mejorando así su procesos mentales.

D.C. DE LENGUAJE Y LITERATURA II

LA OBRA LITERARIA NARRATIVA

Obra literaria se conoce una creación artística donde existe un narrador que en primera o en tercera persona, generalmente, aunque también ha habido pocos casos de narrador en segunda persona emite mensajes con la intención de comunicar y producir goce estético, por lo general narración/narrando una historia y a través de un argumento. La obra sigue ciertas normas lingüísticas y utiliza recursos literarios en ambos casos en función de la época en que fue elaborada por su autor.

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona.


El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual está formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites temporales precisos.


La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo es también artística mente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje; es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.

    La Estructura Narrativa: Es la pauta (o patrón) con la cual se desarrolla el relato en su conjunto. En la estructura del relato audiovisual (relato por medio de la imagen y el

      Sonido) se distinguen: contenido - expresión.

Componentes del relato

Básicamente todo relato se compone de seis  cosas esenciales:

1. Personajes (quienes realizan la acción, por ende sustentan la obra)

2. Acción (lo que hacen los personajes)

3. Tiempo (del relato y de los personajes)

4. Espacio (lugar donde se desarrolla la obra)

5. Nivel de Realidad (es la realidad o fantasía en la cual está sumergido el relato)

6. El narrador (quien cuenta la historia)

   

 La unión de todo y la forma como se cuenta es la que genera la estructura narrativa.

Las estructuras narrativas más conocidas son:

 1. El Marco de Composición (MC):

                          Insertar una historia dentro de otra.

2.   El dato escondido (DE):

                            Mantener un secreto en la narración.

3. Las mudas y el salto cualitativo (SC):

      Las mudas es un salto en alguno de los componentes fundamentales el relato, como: personajes, acciones, tiempo, espacio, nivel de realidad. El salto es

      Varias mudas simultáneas.

4. Los vasos comunicantes (VC):

                        Son varias historias entrelazadas.

    

 En todo relato encontramos algo que nos despierta el interés, nos genera dudas y nos hace ir hasta las últimas consecuencias.

Esos puntos que le despiertan al observador el  interés,  se conocen como los índices embrionarios; como su nombre lo indica, un índice  es un indicio o la señal de algo, y embrionario, que se está gestando.

Tema y argumento

El tema unifica a la obra, le da forma. Este  no se presenta con grandes enunciados, más bien en concreción de palabras.

     El argumento resume en pocas palabras las partes principales que se especifican  en una obra narrativa, aquí, aunque los acontecimientos no se acomodan  en forma detallada, sí logran exponer la historia.

La obra literaria, especialmente narrativa, tiene que tener como mínimo: 

 1. La narración de acciones y  de seres en un tiempo y un espacio                                                             2.  Descripción de imágenes.

3. Recursos retóricos que son los filtros valorativos del narrador, donde este presenta su ideología.

4. Los elementos como personajes, tiempo, ambiente, entre otros.

Las mejores propuestas de enseñanza de este tan importante tema en la actualidad, es el escoger un material adecuado para que se les sea más fácil al alumnado, por medio de las obras pudiendo identificar los datos propuestos con antelación, mejorando así el proceso de la lectura y a la vez que el niño ponga en práctica lo visto en teoría en clase, evaluándolo después por el profesor con una rubrica sobre los aspecto que ellos deberían sacar, para que a la vez también puedan identificar y conocer diferentes tipos de obras en sus diferentes clases.

D.C. DE LENGUAJE Y LITERATURA.

LA    LITERATURA.

Es el “arte de la palabra”, producto de la inteligencia y la imaginación.

La literatura es aquel arte en el que el instrumento utilizado son las palabras, por ende, se trata de obras artísticas que comunican y se expresan a través de las palabras. Se le llama literatura también al conjunto de autores y sus obras que, a través de la historia, han ido aportando obras en las que se expresan vivencias, emociones, conocimientos, ideas, etc.

El término literatura proviene de la palabra en latín “litterae”, lo que se entiende en español el conjunto de habilidades, saberes y la instrucción para poder escribir y leer de una manera adecuada. Lo anterior se encuentra estrechamente ligado a la gramática, creyéndose incluso, que el término “litterae” es la misma palabra que en griego se denomina “grammatikee”.

Como vemos, al referirnos a la literatura, en realidad estamos hablando acerca del arte de escribir junto a las teorías o estudios de dichas obras. Además es posible hacer usos más específicos de la literatura, como por ejemplo, al querer referirnos a las obras que se relacionan con un tema en particular o con un período específico de la historia.

Si bien hasta aquí se ha logrado definir lo que es la literatura, esto sólo se hace posible a partir del sentido común, ya que los expertos en el tema, a lo largo de la historia no han logrado con dar una respuesta consensuada acerca de lo que es realmente. Lo único que se ha logrado con éxito es delimitar su objeto de estudio, el que está constituido por las obras literarias.

A pesar de la dificultad de su definición, la literatura cuenta con tres elementos básicos, que en su interrelación podemos encontrar las pistas de lo que realmente es. Se trata del objeto literario, que es la obra, el texto o el enunciado literario. En segundo lugar, el referente que lo define como literario y, en tercer lugar, las redes de sujetos, constituidas por quienes escriben y por quienes leen. Es partir de estos elementos que se puede comprender en términos generales de lo que trata este milenario arte.

La mejor propuesta metodológica que se puede hacer en el alumnado, es el generarle interés Asia la literatura por medio de lecturas. Que promuevan aquel interés de seguir leyendo, porque de ahí deriva el principal problema de la literatura; porque nos parece aburrida, pero si se enseña por el método interesante, alegre etc... Al alumnado por ende, le gustara, es por eso que se debe  comenzar por la selección de material que se utilizara en la lectura que los alumnos aran y que posteriormente la compartirán con el resto del grupo.